ABSTRACT
O estudo sobre o diferencial de desempenho cognitivo de alunos de escolas públicas e privadas possibilita contribuir para a elaboração de políticas que promovam a melhoria da qualidade da educação. Ao longo dos últimos anos, a qualidade do desempenho vem decaindo, sendo atribuído tanto à instituição de ensino quanto à ineficiência do próprio estudante. As diferenças socioeconômicas e dos recursos cognitivos entre os alunos são ainda parcialmente aceitas e constituem um forte impacto no conservadorismo dos sistemas educacionais. O objetivo deste estudo foi comparar as pré-competências cognitivas para a alfabetização de escolares do ensino público e privado, com e sem fissura labiopalatina. A amostra foi composta por 66 alunos, de 4 a 7 anos de idade, ambos os sexos, matriculados no ensino infantil ou no 1º ano do fundamental, organizados em três grupos: G1, por crianças com fissura transforame, sendo 15 de escolas públicas e 5 de particulares; G2, por crianças com fissura pós-forame, sendo 14 de escolas públicas e 6 de particulares; e G3, por crianças sem anomalias craniofaciais ou outras alterações de desenvolvimento, sendo 13 de escola pública e 13 de privada. Os instrumentos utilizados foram o Teste de Habilidades e Conhecimento Pré-Alfabetização, a Escala de Maturidade Mental Columbia, Figuras Complexas de Rey e o Protocolo Demográfico Socioeconômico. Os resultados indicaram que os alunos das escolas públicas, independentemente do grupo, tiveram desempenhos mais rebaixados nas pré-competências cognitivas, e que as condições socioeconômicas desfavoráveis, associadas às limitadas oportunidades socioculturais, foram fatores indicativos de risco para o baixo desempenho evidenciado.
Studies on the differential of cognitive performance of students from public and private schools contributes to policies elaboration that promote the improvement of the education quality. Over the last few years, it has been reported the declining of institution and the student's own inefficiency performance. Socioeconomic and cognitive resources differences among students are partially accepted and have a strong impact on the conservatism of educational systems. The objective of this study was to compare cognitive pre-skills for literacy of public and private school's children, with and without cleft lip and palate. The sample consisted of 66 students, from 4 to 7 years old, both sexes, enrolled in kindergarten or elementary school, organized in three groups: G1, by children with transforamen cleft, 15 from public schools and 5 from private schools; G2, by children with post-foramen fissure, 14 from public schools and 6 from private schools; And G3, by children without craniofacial anomalies or other developmental alterations, 13 from public school and 13 from private school. The protocols used were the Pre-Literacy Knowledge and Skills Test, the Columbia Mental Maturity Scale, Rey Complex Figures and the Socioeconomic Demographic Protocol. The results indicated that the students from the public schools, independent of the group, had lower performances in the cognitive pre-skills, and that the unfavorable socioeconomic conditions, associated to the limited sociocultural opportunities were indicative as risk factors for the low performance evidenced.